幼兒園丨nǐ hǎo，xiǎo péng yǒu !

作為幼兒園教師，我天天和小朋友們在一起學習、生活、游戲，深深地被他們的童真童趣所感染，仿佛也回到了童年時代。與其說天真爛漫的孩子們是小朋友，不如說是我的一群好朋友更恰當。

好朋友就是要相互關心呀，我關心他們的喜怒哀樂，而小朋友們也會關注我身邊發生的許多事情：我告訴你一個秘密，小豆子最喜歡吃豆子；老師你的新衣服是我最喜歡的顏色；我也有一個很好聽的故事，你想聽嗎？你快看，這是我最喜歡的娃娃......

孩子們成長的時光很短暫，但是我們的快樂卻很長長。還記得那一天的區角活動時間，平時活潑開朗的琪琪獨自一人在圖書角看了一會兒書就回到了座位，悶悶不樂，也不和小朋友們一起玩。

我觀察了一會兒 ，便上前和她聊天兒：“大家都在跟朋友一起玩，我可以和你一起聊天，一起玩么？”

琪琪點了點頭，我們便慢慢聊開了，從早上醒來做的第一件事開始，今天的漂亮衣服是自己選的嗎？早餐吃了什么呀？漸漸地，琪琪不再沉默猶豫，話匣子打開了，情緒也好轉起來了。

這時，我才問起她一開始一個人坐在這兒的原因。原來早上看書時，琪琪不小心把教室圖書角的書撕了一條小口子，心里很不安。

我真誠地看著她的眼睛說：“看來，我的好朋友琪琪遇到困難了，對嗎？”

發現自己的心情被理解，她眼中噙滿淚水，“我們是好朋友，那我們一起想辦法吧。”

她輕輕地點點頭，“小書受傷了，就像我們的小手受傷了一樣，那我們就一起做醫生，給小書治療一下吧！”

她滿眼驚喜地望著我，迅速地走工具箱里找到了漂亮的“創可貼”，隨后我們一起動手，用膠帶粘好了圖書，琪琪滿意地笑了，興奮地對我說：“老師，我們給別的書也治療一下吧！”

很快，略有破損的圖書都被我們治愈了?！袄蠋?，我以后會小心的，再也不會讓小書受傷了。謝謝老師！”

我摟著她說：“不客氣，我們是好朋友呀！”琪琪抱著我的脖子高興地喊起來：“老師是我的好朋友啦！”

喊聲把孩子們聚了過來，都吵著說老師是自己的好朋友，我由衷地笑了，內心暖暖的：和孩子們做朋友，真好！

《幼兒園教育指導綱要》中很多地方都體現出師幼互動的思想，如“教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者”。從這種關系的轉變，我們可以看出，它強調了師幼之間的一種平等、融洽、互動的關系。如何創設平等、融洽的師幼關系，主要取決于教師觀念思想的轉變。

蘇霍姆林斯基也曾經說過：“教育技巧的全部奧秘就在于如何愛孩子?！痹谒麄冄壑形覀儾粌H是老師，更是他們的朋友，和孩子做朋友，就要主動地走進孩子們的世界，只有我們將幼兒真正當作我們的朋友，才會用朋友的身份與幼兒交流情感和看法，虛心征求和傾聽幼兒的意見，賞識幼兒的優點和進步。

從孩子的視角去看待他們眼中的世界，陪伴他們一起領略成長道路上的點滴風景。